如何安排班级共读日程？丨读写老师共读策略精选
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报名时间：2020年10月13日-19日
一直以来，都会有很多老师在报名前犹豫，既有心提高自己的读写教育水平，又担心报名以后会面临很多无法应对的挑战。不用担心！“老百千”老师们早已总结了一篇又一篇实用的干货帖，分享技巧、分享心路历程、分享走过的弯路和收获的经验……比如浙江省衢州市龙游县阳光小学赖丽珍老师的这篇，详实分享了21天共读中每天的安排、学生的收获、家长参与亲子共读的历程与感受，超级真实、实用！
浙江省衢州市龙游县阳光小学 赖丽珍
我一直在关注“读写狮”全国“百班千人”共读活动，觉得这是功德无量的善举，很是敬佩活动发起人。
“百班千人”，因为一本书，走到一起，通过微信群、cctalk开展教师、学生、家长的群体共读，这是一件多么让人难以想象的浪漫的事。在活动中，一线老师可以向全国儿童阅读指导专家们学习阅读指导的方法和策略，和其他省市的老师交流阅读指导过程中的困惑，并借鉴阅读指导方面的经验，可以说受益匪浅。
前几期，我一直不敢报名，因为报名审核很严格，要有多年阅读指导经验的老师和阅读能力强的班级才可参加。而我这个初进语文教师队伍的老师，还没有胆量尝试，怕跟不上步伐，所以一直不敢报名。
未能参加，成了我和孩子们的遗憾！
这次终于鼓起勇气，我带着孩子们参加了百班千人第六期共读活动，开始了共读之旅……
如何有效安排一本书的班级共读计划：
21天！最浪漫共读
自从和《名叫彼得的狼》这本书交上了朋友，教室里便弥漫着醉人的书香。一本本书夹杂着淡雅的墨香，每一个字句、每一个故事，渐渐凝聚成缕缕书香，慢慢氤氲于心田，令我们着迷，沉醉其中。
《名叫彼得的狼》阅读量大，适合运用持续默读、浏览等阅读方式，以及批注、联结、预测等阅读策略的指导。
之前，我也尝试过整本书的导读，在阅读兴趣的激发、阅读策略的指导等方面略有一些思考。可是一本书，读21天，还真未尝试过。大多学生读书只关注情节，翻过一两遍之后便不愿再翻。对这个年龄段的孩子来说，看更多有着精彩故事情节的书远比把一本书读透、看透有意思多了。那么，在这21天里，老师该怎么保持学生对一本书的兴趣持久度呢？老师的导读除了“导”兴趣之外，还应该做些什么呢？我似乎有点迷茫。
就在我手足无措的时候，“百班千人”共读群向我张开了怀抱。在这个群里，有全国顶尖的学术导师和热爱阅读教学并有着丰富教学经验的老师，他们精深的专业引领给我指明了方向。课余，我就会迫不及待地浏览聊天记录，点击阅读大家发到群里的美篇，学习借鉴专家们的做法。我一边学一边做，在如此强大的团队引领下，21天的阅读之旅拉开了帷幕。
// （一）21天！满满的安排
21天，老师该如何安排每天的阅读活动呢？以下是我们班21天阅读活动记录：
Day1 猜读练笔。
Day 2—4 学生初读，微信打卡，开启亲子共读模式。
Day 4 参加“百班千人” 教师微信群共读，学习消化导师的导读策略。
Day 5 第一次班级读书会，话题聚焦：印象最深的故事情节。
Day 6 画鱼骨图，理情节地图、人物关系图、地理位置图。
Day 7 完成一次小调查：第二次世界大战、柏林墙、拉斐尔天使。
Day 8 第二次班级读书会，话题聚焦：说说战争。
Day 9—10 学生重读喜欢的章节，做摘抄。
Day 11 读后感。
Day 12 第三次班级读书会，话题聚焦:印象最深的人物。
Day 13 小组完成阅读小报。
Day 14 班级微信群第四次班级读书会，家长共同参加，话题聚焦：成长与爱
Day 15 参加“百班千人”微信群学生共读，聆听百班千人导师耿玉苗老师的导读，互动。
Day 16 同主题书籍、电影搜索。
Day 17 第五次班级读书会，话题聚焦：环境、生命
Day 18—21 创意写作：① 续写小狼彼得回到狼群以后的生活；②给文中的人物写一封信；③以其他角色的视角，重写一个章节；④将你认为最精彩的章节改写成剧本；⑤就文中提到的柏林墙、战争谈谈自己的看法。
这21天里，因为每天都有安排，而且内容都不重复，孩子们渐渐地迷上了阅读，每天一到校就围在一起议论纷纷，都在谈论关于书的内容。我很开心，每天的早读课也就成了班级读书会。
我也和孩子们一起阅读。课余，在“百班千人”微信群里，看到其他省市班级孩子阅读的情况时，我就会把图片展示给大家看。孩子们可高兴了，都愿意向他们学习。我明白，只要老师稍加引导，孩子们一定就会喜欢上阅读的。
一切，顺利地进行着。
// （二）21天！满满的收获
持续21 天的阅读，我们班孩子的阅读能力得到了大大提升。持续默读的训练，让孩子们的阅读意志得到锻炼，阅读专注度得到提高，阅读习惯得到培养。
一天晚上，小雷同学发给我一张图片，我忙打开看。映入眼帘的，是清晰的人物关系图和情节梳理。一个孩子，自发地完成了这样一项工作，这是她自己给自己布置的家庭作业啊！这得花多少时间啊！可是，她喜欢，她愿意！
就在这个晚上，十点，临睡前，小季同学又发来了两张图片！我惊得从床上坐起来。好孩子，这都几点了呀，你这是着了迷了吗？看着手机里那密密麻麻的文字、理得清清楚楚的情节、精美醒目的图案，我的双目满盈了。孩子，此刻，我好想抱抱你！
这一夜，我竟激动地睡不着觉……
在阅读推进中，我们每天聊一个话题。班级读书会开始之前，孩子们都会积极做好准备。自发制作ppt进行读书交流，有的还会发起话题探讨、分发阅读资料卡、梳理人物关系、画情节地图、做人物初步评价。不得不为他们点赞！
持续21 天的阅读，阅读由浅入深。随着里欧与父亲的冲突、马科斯与诺依曼博士的冲突、狼群和人类的冲突逐渐展开，孩子们走进了书的世界。如小季同学提出马科斯的观点“狼只有在狼群中才能成长”，引起大家对生命的关注。小张联系了《狼图腾小狼小狼》一书，表明马科斯和毕利格老人一样，都敬畏生命。还有的孩子开始关注人物的名字，“明”和“亮”是文中两个重要人物，作者给他们起名“明亮”，有什么用意呢？孩子们纷纷猜测，有的说代表美好的愿望，有的说代表和谐，有的说代表成长……
在21天里，多次的主题探讨，逐渐将阅读引向更深处，共读渐入佳境。
扫描报名30期共读，开启您的班级21天的阅读之旅
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报名时间：2020年10月13日-19日
如何有效调动家长参与，驱动亲子共读：
3028条信息！最长情告白
在“百千共读”活动中，有一个重要环节，那就是亲子共读。
以往在开展亲子共读的过程中，不少家长一开始热情地响应老师的号召进行亲子共读，但实行一段时间之后，总是因为忙碌、惰性或者看不到短期的效果而渐渐地疏懒下来，甚至终止了共读。每每这个时候，我都会感慨万分。
亲子共读的确是一场持久战，要想提高共读的实效性，就必须唤醒家长亲子共读的内驱力，这样才能保持家长参与亲子共读的持久力。
那么，在本次“百千共读”活动中，我该如何唤醒家长亲子共读的内驱力呢？
// （一）以书为媒，营造“共读氛围”
学生初读结束后，我以美篇、视频、图片等各种形式展示学生初读的情况。通过观摩，家长了解了整个读书活动的过程，知道自己的孩子在读一本怎样的书，读书过程中有哪些收获和疑问，老师和同学在围绕怎样的主题进行交流。在这样的阅读氛围中，家长受到感染，感受到共读的乐趣。借此契机，我郑重邀请全体家长加入亲子共读行列，家长们纷纷表示愿意加入，亲子共读活动有了一个良好的开端。
《名叫彼得的狼》篇幅并不太长，对大人来说阅读起来并没有难度，但是大人毕竟不是孩子，有时并没有孩子那么有决心。为了亲子共读持续开展，我要求孩子回去和父母制订一个家庭共读计划，包括每天阅读的页数、摘抄笔记、亲子提问交流等。这个共读计划不要求很详细，也不要求上交，只要孩子和父母共同执行即可。各位家长认真执行共读计划，纷纷在朋友圈晒出共读图片，进行微信打卡。没想到，一份亲子共读计划让这项活动变得如此庄重而有仪式感，共读氛围马上变得浓厚起来。
为了给孩子树立一个榜样，家长们也是下了点决心。一个家长私下发了微信给我：
“前几天女儿的班里参加了百班千人阅读活动，老师要求，家长要给孩子做一个榜样，与孩子共读。我一听家长一起共读，就非常紧张。不怕您笑话，我是一个睁眼瞎，所以读书对我来说，比做什么都难。可是我又不能不读，因为孩子在看着我。我一天天地看着别的家长在群里的留言，他们已经行动了，我想我也该行动了。于是我问女儿，你的那本《名叫彼得的狼》的书呢？她说：‘妈妈你找它干嘛？’我说我看看，她说：‘你又没读过书，你想看懂它，你会很累的，算了，就别看了。’我说：‘就是因为不懂，我才想看看。’说实话我真的很怕，因为整本书，我可能有三分之一得靠猜，可是我又想，要是我都怕了，孩子怎么办？于是，我拿来翻了翻，看了看，因为没上过学，看得一知半解。大概说的是几个小男孩和一匹小狼，在德国发生的故事。”
这位家长确实感动了我，她因为没有上过学而恐惧阅读，却又因为要给孩子做一个榜样硬逼着自己去读一本对自己来说很难读懂的书。我相信，阅读已经内化为她自身的需要，并会成为一种习惯。
// （二）以阅读为纽带，分享“共读过程”
在本次共读活动中，我们按要求建立了班级阅读群，在群内分享交流共读过程中的感受、体验。
随着共读活动的深入开展，家长也有了很多阅读体验，更多的是陪伴孩子阅读的收获，家长也在共读活动中成长起来。有许多家长说，这是他们做父母以来最认真的一次阅读，觉得坚持阅读真的不是一件容易的事情，在很多方面都还不如自己的孩子。一位家长在微信中说：
“客观题比不过，那就来咱大人的强项，于是我提问了一个主观题——如何看待头狼博里斯？迅速，马上，球被踢了回来，孩子让我先说。我罗列了一系列褒义词，比如谨慎、负责、镇定、领导能力强……还没说完，孩子大声反驳：‘但就是由于博里斯的年轻与稚嫩，害得整个狼群被抓！直接导致成员死亡！后面的一切都是亡羊补牢！’我原以为孩子会赞同我的观点，不料出入如此之大，而且激烈交锋，寸步不让！最后，我们按前后两个阶段的不同表现分别对博里斯作出了评价，才基本达成共识……这样的阅读机会对我这个大人来说是少之又少，平常儿子邀我共读我总是以这样和那样的理由推脱，所以我要感谢这次全国性的百班千人共读活动，它将开启我亲子共读的旅程。”
另一位家长在微信中这样说：
“女儿的思路比我清晰多了，都抓住重点。今天早上，老师回复我一句话：要向女儿学习！老师说得对，要向女儿学习。”
我想，我并不要求家长一定要把书熟读到哪种程度，只是希望通过这样的共读活动，能够唤醒他们共读的内驱力。
3月25日，随着全国“百班千人”微信群学生共读活动的开启，我们班家长、学生的集体共读活动也拉开了序幕。活动前，我发了通知，要求学生回家邀请家长参与本次活动。为了营造更好的氛围，我将活动海报发到微信群，让家长提前了解当晚的活动，并告知本次活动机会难得，务必参加。从当晚的互动情况看来，19:30之前，全班家长和孩子早已守在手机旁，并准备好了笔记本。全班30个孩子，除了3位孩子因学科竞赛未参加，其他孩子和父母均已参加互动活动。翻看微信记录，当晚互动记录3028条，刷新了班级微信交流的历史纪录，真是让人震惊。从互动截图来看，家长和孩子们认真聆听了耿玉苗老师的导读，并进行积极互动。活动过程中，家长热情高涨，兴奋不已，不断截图给我，对本次活动赞赏有加。
我们班黄亦豪家长更是抑制不住内心的激动，当晚写了一篇活动体验发给我，使我惊喜万分。
在孩子生命成长的过程中，不乏认真负责的老师，但要遇到一位有爱心、有情怀，能够以一颗灵魂唤醒另一颗灵魂的老师，那就得靠缘分和运气了。所幸的是，我的孩子遇到了一位有想法、有才华、有情怀和有梦想的语文老师。在她的引领下，孩子们渐渐爱上阅读与写作；又在她的努力下，她带着孩子们参加“百班千人共读”活动，让孩子们走出去，到更广阔的天地里去，既阅读经典，又聆听耿玉苗老师的亲口教诲，这于孩子的阅读和成长而言，应该是一次激励，一次转折，一次刻骨铭心的成长记忆。
但愿，这样的活动可以多一些，可以一直进行下去，这样，渐渐地，孩子们真的可以“与好书为友，携经典同行，共同阅读，共同成长，一起遇见比最高的树更高的飞鸟”。
我欣喜地看到，家长已感受到共读的价值，已热情地加入到共读的行列中来。
在过去的21天时间里，家长至始至终陪伴着我们的共读活动。我想，在这次共读活动中，受益的不仅仅是孩子，还有他们的父母。他们懂得了——
陪伴是最长情的告白，爱到最美是陪伴！
……
读着、走着、写着，成长着、幸福着、快乐着。21天的共读共写，共同生活，让我和孩子、家长们拥有了共同的语言和密码，共同的价值和共同愿景。21天虽转瞬已过，然阅读的脚步并未停止，我们将继续大手拉小手，走向那一片广阔的海洋。
相信，海底会有宝藏，海的远处还有岸……
扫描报名30期共读，带领孩子走向广阔的阅读海洋
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